日本語クラス授業は、アクティブ・ラーニングがいい？「教師が教えない授業」の落とし穴

こんにちは！SenSee編集部のハルです！

私は東京の日本語学校で9年間、欧米の学生を中心にクラス授業やプライベートレッスンを担当しています。

皆様は「アクティブ・ラーニング」という言葉を聞いたことがありますか？

文科省によると「教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称※」だそうです。

※文科省「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて(答申)」 、平成24年8月28日、用語集

ざっくり言うと、授業は学生主体で教師は脇役！学生は自分で考え、クラスメートと協働学習する中で気づきを得る、という学習法です。「教師が教えない授業」が理想とされています。

でも皆様が学生なら、教師に「教えない授業」をしてほしいですか？その授業にお金を払いたいですか？

例えば私の友人は、新人日本語教師のセミナーに参加したんですが、受講者同士で話したり発表する時間が多すぎて、早く講師が答えを教えてくれたらいいのに…と疑問に思ったそうです。

おそらくセミナー講師は、アクティブ・ラーニングの「教えない授業」をしていて、受講者に考えさせ、意見交換する中で気づきを得て欲しかったのでしょう。

でも友人は、セミナー講師のスキルにお金を払っているんだから、プロの文型導入を早く見せるべき、コツやテクニックを早く教えるべき、と不満顔でした。

このように、アクティブ・ラーニングの「教えない授業」は、学習者中心の授業なのに学習者が不満を持つ、という落とし穴があるんです！

今回は、日本語クラス授業で、アクティブ・ラーニングの「教えない授業」をする時に、どんな落とし穴があるかお話したいと思います。それではご一緒に見ていきましょう。

１．日本語クラス授業でアクティブ・ラーニング、教師は何をする？

日本語クラス授業でアクティブ・ラーニングをする際、教師のテクニックとしては、主に以下の二つがあります。

1. 講義スタイルではなく、学生と会話をしながら授業を進める
2. ディスカッション、ピア・リーディング、グループワーク等の協働学習をする。教師はファシリテーター(進行役)に徹し、教えない授業

①の「会話をしながら授業を進める」は、アクティブ・ラーニングの素晴らしい点です。教師だけが話す一方通行の授業は眠くなりますが、教師と学生の双方向の授業は、学生が集中するし、たくさん話すことで学生満足度も高まります。全ての授業でおすすめ！

でも②の協働学習で「教えない授業」は、安易にしないほうがいいかも…。以下、私の一考察です。

２．日本語授業で、アクティブ・ラーニングの「教えない授業」、学習効果あるの？

ディスカッション、ピア・リーディング、グループワーク等の協働学習は、学生の主体性に任せるので、教師は基本的に教えません。

学習効果があるかというと、あまりないのでは…というのが私の感想です。時間がかかる割に、得られる知識が少ないんです。

協働学習が合わない学生もいて、「教えない授業」ができない場合もあります。

以下、授業別に見ていきましょう。

2-1．ディスカッションで「教えない授業」ができない場合

私はよく授業でディスカッションをしていて、議論好きな欧米の学生に好評です。

ディスカッションのいい点は、相手に分かってもらうために言い換えたり、分からない時は意味交渉することで、コミュニケーション能力が高まる点です。

でもディスカッションの授業ができるのは、日本語能力が中〜上級で、知的レベルの高い学生だけ！初級や、自分の意見がない学生、深い思考ができない学生は、話せなくてストレスに…。

2-2．ピア・リーディングで「教えない授業」ができない場合

ピア・リーディングのピアとは、仲間(peer)という意味で、学生が2名ないし数名で協力し合って読解し、設問に答えていく学習法です。

でもこれって、仲間の学生にやる気がないと、タスクが全然進まないんですよね。自分が相手に教えるのも面倒くさいし、逆に相手から教えてもらうのもプライドが傷つくし。

能力差があるクラスでピア・リーディングをすると、できる学生とできない学生双方が、イライラします。結局1人で読解した方が早いかも…。

2-3．グループワークで「教えない授業」ができない場合

グループで旅行の企画を立てて、日本人ゲストの前でプレゼンする、というタスクをした時のことです。年配の学生は不満顔で、どうして若者と一緒にしなくちゃいけないんだ、という感じでした。

グループワークは、同じ世代じゃないとうまくいかない、というのが私の感想です。

しかもグループワークって、教師が教えない時間が長時間続くんですよね。先生は何してるの？授業料払っているのに…と学生の不満が高まる危険性大！

３．まとめ

コロナ禍以降、私はアクティブ・ラーニングの「教えない授業」が時代に合わなくなってきたと感じています。なぜなら学生が、YouTubeで日本語を学び始めたからです。YouTubeの先生は5分ぐらいで、すぐに答えを出してくれます。

一方、アクティブ・ラーニングの「教えない授業」は、学生は協働学習から学ぶので時間がかかります。YouTubeに慣れた学生にとっては、時間がもったいない、分からない者同士で話しても学習にならない、先生早く教えてよ！となるかもしれません。

最近の私は、より「教える」ことに重点を置いています。思い返せば、学生に感謝された時って、私がきちんと教えた時なんですよね。先生のおかげで分かった！というのが、学生の授業満足度を上げるんです。

「教えない授業」は教えないので、学生から感謝されにくいんですよね…。

学生が求めるのは、楽しく分かりやすく「教える」先生！学生ニーズにない「教えない授業」を目指すよりも、「教える授業」のスキルを磨いていくほうが、教師としての価値が上がるかもしれませんね！

それでは、また別の機会に。